声乐学习“不自然”阶段中, 学习者应培养的意识

来源: fhgy

时间: 2018-04-20 16:14:52

在声乐指导中, 虽然提倡启发式原则, 指导者始终扮演“导航员”角色, 但我们认为只是方式不同, 终归学习者, 都是在理解和领悟声乐指导者的观点, 按指导者的意思, 去完成发声技术训练和作品演唱的练习。这里只是在要求上,“度”的把握有份量的轻重, 成度的大小之分。最终, 学习者是按指导者的要求去做, 而为什么要这么做, 实际上, 对于处在这一阶段的学习者来说, 是知之甚少的。
声乐学科中, 不是数学上小于、大于或者等于的概念能说明这里的一切, 这里的不定性、伸缩性和弹性都很大。在这里, 仅从技术把握上说, 处在这一阶段的声乐学习者, 往往不提倡其它学科, 知识学习中要求的举一反三的思维方式。从声乐学习技术训练来看, 声乐指导者应该做到语言精炼、准确, 声乐学习者应该倍加注意“不自然”阶段中被动学习的因素。这里学习者思想太复杂, 想的太多, 容易走极端或者步入误区。很多时候, 在声乐训练中, 指导者和学习者的一个眼神、一个表情、一个动作传达的信息量和准确度胜过语言。
声乐学习中, 无论是指导者还是学习者, 都要彻底排除立竿见影的思想, 要真正认识到, 在技术训练中, 做对了明白了某一个观点, 做对了某一条练习, 对歌唱来说, 不一定就能收到很好的效果, 只有当通过循序渐近积累了一定的声乐知识点, 掌握了整套完整的科学发声练习要求和方法, 再通过不间断的、长期的、大量的反复练习, 才会收到“功到自然成”的训练效果。声乐学习中, 特别是发声练习, 诸多要领要求完成过程中做得怎样,“度”的把握是抽象的, 对学习者来说, 几乎要完全靠理解感悟和“音乐记忆”来完成发声练习。对指导者来说, 要能完全站在学习者自身的综合的情况和各个学习阶段的认知度, 鉴赏学习者完成练习时概念是否明白, 方向是否明确, 指导者的任何一次评判, 都不能简单地用音响、听觉效果的好与坏做出终评, 我们认为, 只要学习者是用心去完成发声练习, 用心去领悟所接受的知识点, 总有值得肯定的方面。这种肯定, 对初学者尤为重要。这里, 无论是声乐指导者还是学习者, 在整个声乐训练过程中, 都应始终尊重声乐人才成长和人才培养循序渐进的规律。

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