谁不喜欢孩子学习得满分？谁都喜欢。但你如果想让孩子得满分，并且经常得到，就不要把满分太当回事。其实，对于孩子来说，满分没什么了不起，但如果家长把它看得太“了不起”了，那情况就不一样了。

　　相信大多数家长在学生时代都曾听过一句话：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。在记起这句话的同时，我们也应该想到自己当初唠叨这句话时有多么的无奈。

　　考试分数代表成绩，但并不能真实地反映成绩。在学生时代，家长和老师都不应该在孩子面前过多地强调100分，不能让孩子树立起一切为了100分而学习的目标，否则这个庸俗的学习目的就会制约孩子的远大目标。

　　当孩子因为没得100分而沮丧的时候，家长不能认为这是孩子上进心强的表现。实际上，这时孩子的上进心已被牢牢地锁在了100分上。孩子为什么重视100分？是家长对100分表现得太重视了，孩子认为只有考了100分，才能迎合家长的愿望，才能得到妈妈的表扬，甚至是喜爱。即使目标不在于此，也会将100分看作唯一的目标，因为孩子从家长的表现中发现，只有100分才算成功。比如有的孩子没考100分，妈妈就会说：“不要紧，下次努力考100分。”在我们看来这很像是一种鼓励，而且是很温和的一种鼓励，但这句话却会给孩子传递一个信息：100分是最高目标。

　　记得昕昕小学一年级的时候，有一次语文考试得了96分，她兴冲冲地告诉我。爸爸回到家里后，她又把这个消息告诉了爸爸，她爸爸随口问了一句：“有几个考100分的呀？”昕昕说：“有3个。”她爸爸就说了一句：“要是有昕昕该多好啊。”昕昕听后立刻没了兴奋劲儿。

　　我瞪了她爸爸一眼，拿过昕昕的语文卷子，发现她写错了两个拼音，有一个是拼音“an”，她写的时候，后面的“n”没写前面的一竖，而是借了a的“胳膊”当靠山，只写了后面的一道弯。还有一个是给拼音标声调，我忘了是什么字，只记得后面的韵母是个“iu”，声调应该标在“u”的上面，她却标在了“i”的上面。我就笑着说：“昕昕这次没考100分，还是件好事儿呢！”

　　这个说法让昕昕有点惊讶。我指着卷子上的错误对她说：“你看，如果这次没遇到这两道题，咱们就不能发现昕昕这两个问题没掌握好这件事了。现在知道错在哪里了吗？”昕昕点点头，我就让她给我讲讲错在哪里。昕昕说：“这个n，不能借用a的小尾巴，必须写完整。还有这个声调，i、u并列排在后，我标在前 面了。”

　　“嗯，这很好呀。”我说，“如果这次没有错，就不能发现这个问题，以后总会有遇到的时候，现在发现了，以后就不会错了。100分虽然好，但能发现自己不足的地方，早一点改正，妈妈觉得比100分还好。”

　　这件事就这样过去了。事后，我跟昕昕爸爸商量，以后我们不要强调100分这件事，考得好与不好，多鼓励几句都没什么错误。孩子本来没把100分当做负担，如果太强调了，有了负担压力就大了。她爸爸也觉得自己做得不对，过后向昕昕道了歉。

　　从那以后，每次考试回来，昕昕仍旧总是考不到100分，我们就一次又一次地发现问题、解决问题。终于，事情开始向反方向发展了，昕昕的100分越来越多，100分以下的分数越来越少了。昕昕自己总结出了问题，有一次，她对我说：“妈妈，我发现，我每次犯的错误都不一样，原来总是写错拼音、写错字，或者丢字、丢笔画，还有数学，我总是抄错题，现在我就不这样了，我考试的时候可小心这些事了。”

　　你看，这就是我每次欢呼雀跃地“迎接”坏分数，并且兴致勃勃地看她发现错误、改正错误所取得的成果。

　　除了考试，我对她的家庭作业也持这种态度。从来不强求她一贯正确，也不要求她每次的作业全是优。

　　现在，很多老师都要求家长来保证孩子的家庭作业“质量”，其中就包括家庭作业的成绩，以至于孩子的家庭作业成了家长文化水平的反映平台。我对这一点不敢苟同。考试的100分都没有什么了不起，家庭作业的100分当然更没有什么了不起。真正了得起的是孩子掌握知识的程度，以及攻克难题、改正错误的能力与信心。家庭作业不仅是一个练习的过程，更是个积累的过程。所以我们家长要大胆一点，要允许孩子犯错。

　　事实上，孩子天生就懂得自尊自爱，懂得争强好胜，考试成绩不好的时候，自己心里也不好受。他们也渴望考满分，渴望有好的名次，所以绝对不会有孩子故意不用心考试。因此，家长不必对孩子多加责备，要给孩子一个正确的态度，告诉孩子学习不是为了与人比较，而是为了自己学会。

　　对于大多数孩子来说，总得100分是不可能的，越大的孩子越不太可能。因为随着孩子的长大，接触的知识越来越丰富，难度也越来越大，知识的理解与掌握的途径并不单一，思路也开始有了更大的变化。想要做到不出一点纰漏，难度很大，但这同时也是吸引孩子再接再厉，鼓起勇气攻克难关的动力。如果在孩子苦心求索的过程中，家长忽视孩子的学习重点，偏激地强求分数，会让孩子在不断的喜悦与失落，甚至是内疚中游来游去，真正的学习目标便被丢弃了。

　　在我们家里，我们一家三口不重视100分还表现在对100分的态度上。如果说得不到100分时说“不稀罕”，这有些吃不到葡萄硬说葡萄酸的意味，那么在得到100分的时候仍旧说“不稀罕”，在很多人看来，就有些故作姿态了。但我们家确实对得到的100分也没怎么重视过。

　　当初，昕昕的100分越来越多，我的“欢呼雀跃”也越来越少。昕昕就对我说：“妈妈，我天天考100分，你怎么不如以前我不考100分的时候高兴啦？”我对她说：“你不考100分的时候，妈妈高兴是因为我们又可以消灭一些‘坏蛋’了，妈妈觉得，消灭了那些‘坏蛋’，昕昕的学习才能越来越顺利。现在你的错误越来越少，这才是很正常的事，就不用特殊对待了啊。妈妈不在乎100分，100分有什么了不起的？昕昕能把问题发现一个消灭一个，这才是最了不起的。昕昕觉得有道理，总结说：“我自己把错误一个一个地解决了，妈妈每天都很高兴，但高兴是应该的，不用每天都欢呼雀跃的呀。”

　　你看，就是这样，在我们家里，得到100分不是什么大喜事，更别提像别人一样，孩子得了100分，就对孩子进行这样那样的奖励了。

　　我认为，因为100分而奖励孩子是万万要不得的。如果说以前孩子为了100分而学习，学习是一种手段，100分成了一种狭隘的目标。但当孩子因为100分而受到奖励之后，学习与100分便会同时成为一种手段，奖励就成了更加狭隘的新目标，会造成孩子的目光短浅、急功近利。

　　在这一点上，我强烈地认同苏霍姆林斯基说过的那句话，他说：“如果人的精神生活仅仅被局限在这个领域里，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。”

　　昕昕的100分在坚持了一段时间之后，随着年龄越来越大、涉及的知识越来越丰富，开始逐渐地减少了，但这没什么。孩子仍旧在经历不断发现问题与解决问题的过程。尽管这个过程会很长，甚至至今都在延续，并且将不断地继续下去，但她已经养成了习惯，在这方面，我不用再操心了。

　　特别提示

　　考试分数代表成绩，但并不能真实地反映成绩。在学生时代，家长和老师都不应该在孩子面前过多地强调100分，不能让孩子树立起为了100分而学习的目标，否则这个庸俗的学习目的就会制约孩子的远大目标。