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什么样的教育让孩子中终身受用

来源：风华国韵 2018-06-11 09:49:08 什么样的教育让孩子中终身受用 514

曾听过百无一用是书生，人们对于有用无用，也是各抒己见。时常听到不少家长责怪孩子：你不好好学习功课，读那些课外书有什么用？你不好好写作业，你做那些手工有什么用？按照家长的标准，只有两耳不闻窗外事，成天只读有用的题集，只练有用的习题，只背有用的知识点，才能学到有用的东西。相反，让学生走出教室，走出校园，走进大自然，走进社会，让他们去听鸟鸣蛙叫，去看小草破土而出、花儿竞相绽放，感受天高云淡、地大物博，去全身心触摸这个多彩的世界和广阔的社会，在各种有益的活动中开启心智、寻觅伙伴，去浩瀚的书海里徜徉、广泛涉猎，这些都没什么大用处，甚至无用。因为这些都不会换来好学校、升学机会、漂亮成绩单。现在的教育，差不多都是冲着有用而去的。这种有用，唯一的判断标准是分数和成绩，检验的手段是考试或者考级。凡是能够立竿见影提升分数和顺利过级甚至有助于择校的，便是有用的，反之则是无用的。其实，这个世界上最珍贵的东西，往往是无用的东西。比如，顶针非常有用，却仅几毛钱一个。戒指无用，但却非常贵。人类真正的幸福，也恰恰是那些看似无用的东西带来的。音乐有用吗？美术有用吗？文学有用吗？诗歌有用吗？这些看似都没用。可是你能想象假如这个世界上没有音乐，没有美术，没有文学，没有诗歌么？那将是多么单调、乏味、枯燥的旅程，人类甚至不可能有丰富多彩的生活。成长的过程中，不仅要学书本知识，还要学书本知识之外的东西。真正的教育是什么？按大教育家怀特海（英国著名数学家、哲学家、教育家）的话说：把在学校里所学的有用的知识忘掉后，剩下的才是真正的教育。也就是说，真正的教育要求学生不断学些无用的东西。过去，孩子被一味封闭在校园里、教室里。新的教育改革通过综合素质评价，推动学生发展，特别是重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。这就要求孩子们走出校园、走向社会、走进社区。学校也必须通过社团活动和内涵发展，给予学生参与学校管理、参与社会事务的机会。这些都旨在要求学生尽可能多学一些无用的东西。孩子的本性是玩耍、做梦、求异、好奇和探索，那么，所有跟他们本性有关的东西都应该是有用的，所有有益于他们快乐、健康和幸福成长的东西都应该是有用的。就是这些看似无用而实则有用的东西，可以浸润他们的身心，可以滋养他们的一生，可以让他们拥有一个丰富多彩的人生。一个孩子如果：从小就没有与大自然亲近的机会，从小就没有放任天性、挥洒个性的自由，从小就没有做梦的权利，从小就没有从游戏、童话中获得过乐趣和感受，从小甚至连发呆的时间和空间都没有。那么就不要指望他今后会产生什么思想、智慧，会迸发出什么灵感和创造力，估计他连做个有责任、有担当、做一个幸福的人都很难。台湾心理学家游桂乾先生的童年是在爬树、游泳、垂钓、摸蚬中度过的。这样的童年，却是他活至现在为止最美的时光，并常常在夜阑人静时想起这一段，嘴角仍会泛出一抹浅浅的笑。比尔;盖茨在上学时不务正业，净干无用;之事，鼓捣那些破计算机，在19岁时竟从哈佛大学退学，曾让父母伤透了脑筋，然而却创造和书写了微软神话。有用的教育，几乎把一切都押在了对所谓高分数、好学校、热门专业的追求上，并且把一切着力点都指向9年、12年之后的那三天，自然无暇顾及对没用东西的认识和探索。这看似在对孩子负责，实际上是一种短视行为，是一种十足的功利教育，更是一种以爱的名义对孩子身心的束缚和禁锢。凡是孩子感兴趣的，凡是对孩子身心健康有益的，凡是能够为孩子的精神世界打上底色的，凡是能够提高孩子综合素质的，凡是能够为孩子未来幸福人生奠基的，即使与书本知识无关，与升学无关，与就业无关，都会为孩子带来潜移默化的教育环境。让孩子充分享用无用的教育，这看似无用，实际上却是一种注重人性的教育，一种以人为本的教育，一种处处为孩子一生着想的教育。什么是有用的？什么是无用的？有用的，真有用吗？无用的，真无用吗？对这些问题的回答，其实反映着两种不同的教育理念和教育价值取向。有什么样的理念，就会产生什么样的行动。有什么样的价值取向，就会有什么样的教育选择。决定教育有用与无用的，不在别的，关键是看教育该给孩子带去什么，孩子成长究竟需要什么。现在的无用将来对孩子可能有用，并且完全有可能让孩子终生受用！

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