高校播音主持专业人才培养模式的探索

        1. 基于人才需求，确定培养目标
        传媒业的快速发展，受众日益多元化的品位，对播音员主持人提出了更高、更全面的要求，除了吐字发音富有美感、口头表达清晰流畅，深厚的知识底蕴、因情施策的控场反应和强烈的社会责任感也是受众极为看重的。播音主持专业人才培养目标除了专业知识和能力目标，还应该包含通识知识目标和极为重要的素质目标。另一方面，开设播音主持专业的不同办学层次、办学类型、办学规模的高校，应制定符合实际、符合自身特点、符合行业需求的人才培养目标。例如，师范院校的播音主持专业可侧重文化教育节目主持人的培养，理工院校的播音主持专业可侧重科技节目主持人的培养，外语学院的播音主持专业可侧重双语主持人的培养，政法院校的播音主持专业可侧重法律节目主持人的培养等。
        2. 明确学科定位，调整课程体系
        播音主持专业在教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，被定位为文学学科门类下的艺术类范畴，教育部2004年颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中，播音主持专业被定位为艺术设计传媒大类下的广播影视类范畴，而从中国传媒大学硕、博研究生招生目录中可见，2006年前播音各方向一直归类于语言学与应用语言学专业，直到2007年才归属于广播电视语言传播专业，而广播电视之上的一级学科是新闻学与传播学。从专家学者和教育行政部门对学科定位的不同认识可见，播音主持专业是与多种不同领域知识体系有密切联系的边缘学科。因此，文学、艺术、新闻传播学、语言学的相关课程在播音主持专业都应有所涉及。
        3. 强化师资力量，开发实践教材
        播音主持教育必须与广播电视事业密切联系。播音主持专业的教师需要掌握媒体动向、了解播音主持一线动态，更好地为教学服务。因此，各高校应创造条件，与媒体机构广泛联系，定期选派专职教师前往兼职锻炼，参与播音主持实践，了解播音主持艺术的创作理念、创作环境、创作条件、创作手段、创作样式等，这样才能使专业教师在教学中科学调整教学计划、教学内容、教学方法，培养出适应行业需求的播音主持人才。在强化师资的同时，各高校还应积极开发符合本院播音主持专业培养方向，又适合行业人才需求的实践教材，进一步完善播音主持的教材体系，逐步扭转教学与实践相脱节的状况。