爱都在我身上（丙烯）

　　蔡慧慧 十二岁

　　爱来了（丙烯）

　　次旺多吉 16岁

　　有这样一群孩子，他们从小过着颠沛流离的生活，心灵长期面对复杂的社会环境，为了生存，他们养成了撒谎、自闭、暴力等不良习性，以至心理和人格发生了扭曲。他们是失去了父母和家庭呵护的流浪儿童，如今聚集在北京光爱学校。如何使曾经流浪的孩子敞开心扉，体会存在的意义、认识生命的价值、感受社会的关爱，从而建立自信、乐观、积极的人生态度？我带领启想儿童艺术中心的老师们，以“心艺树”儿童艺术教育公益项目的美术教育课程做了一次有益的尝试。

　　0—6岁时期，绘画是儿童的第二语言。美术的多样表达形式、丰富的材料使用，最能激发孩子的好奇，也是孩子们易于接受、乐于尝试的一种艺术表达方式。然而，对于流浪儿童来说，他们的童年几乎没有接触过绘画。我们决定引领这些孩子首先去发现大自然的美，使他们在审美的过程中，在主体的个体生命与客观事物的对话中，认知生命，以此来省思自己的成长过程，在他们的内心播种善与美的种子，使他们相信善与美的种子会世世代代生生不息，并需要大家共同去护持。

　　根据孩子们的具体情况，我们从季节变化中自然美景的变幻、丰收的喜悦和生活习俗的不同等方面，设计专门的美育课程，以便孩子们能够将艺术创作结合生活经历，来了解生命的成长过程，懂得生命的付出与给予，同时通过对传统习俗的体验与认知，构建孩子的自信心、文化认同，培养他们基本的艺术表达方式。课程持续进行一个阶段之后，孩子们终于慢慢地敞开了心扉。

　　美育课程的第一次活动是《自画像》。在老师的引导下，孩子们通过不同艺术家的自画像，了解了自画像是对自我认同的一种表达方式。绘画的过程中，有的孩子明显表现出对自我的不认同，还有些孩子表达出强烈的对家庭温暖的渴望和对自由的向往。对于大多数孩子而言，或许这也是他们第一次从镜子里面认真地观察自己，而有些孩子是不愿意看，或者不愿意让老师从镜子中看自己的！有位同学在画面的一个角落画了一个很小的头像，无论我怎样鼓励，他都说“我不会”，然后是静默。我们彼此握着手，我知道我已经触碰到孩子内心最敏感的、那个不认识自己的自我，我的内心隐隐作痛。就这样过了好久，我在孩子耳边悄悄地说：“孩子，你是一个很棒的男子汉！要是能把自己画大，今后你就有能力做到任何你想做的事情！”这时，他犹豫着在旁边画了一个大些的自己，我如释重负，长长地出了一口气。

　　还有一次活动，我们引导孩子们直接用树叶进行拓印，以表现秋天美丽的景色。教室里、操场上一派忙碌的景象。孩子们一边创作着，一边欢快地交流着自己的心得。当老师拿着孩子们的作品说“孩子们，你们太棒了！你们不逊色于那些大艺术家”，嘈杂的教室顿时出奇地安静， 连调皮的几个小男生也好好地端坐在地上，教室里安静得能听到孩子们的呼吸。“孩子们，让我们为自己鼓掌，告诉大家：你是最棒的！” “我是最棒的！”喊声和热烈的掌声从孩子们心底迸发，从教室传向操场、传向天空，每个人的内心都充满感动！

　　此后的《孕育生命的种子——和梵高一起秋收喽》、《垃圾也能变艺术——和库奈里斯一起创作》、《用爱浇灌 收获友谊》、《白雪儿飘飘，鹿铃儿敲敲——和斯考特一起过圣诞》、《千树万树梨花开——和黄公望一起看雪景》、《剪窗花 做鲤鱼 印门神——欢喜过大年》等课程都大大激发了孩子们对艺术的兴趣，孩子们的自信不断增强、视野不断开阔，内心产生了巨大变化。我们欣喜地看到，艺术使孩子们的抗拒、自我封闭在灿烂的笑容中消散，在对每周美术课程的期待中，艺术已经成为他们自我表达的一种方式。

　　以艺术滋养心灵，这就是我们想要给予孩子们的内心力量和童年的礼物。在美的世界里，每一个生命以自己的方式表达着，每一个生命都被祝福着。艺术带给孩子，带给我们太多的爱与温暖、幸福与感动。