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声乐教学中民族声乐教学曲目选择现状
来源：风华国韵
2018-03-27 14:41:55
6
1．忽视个体差异，脱离教学原则
当前，我国的高校声乐教学中教师不考虑学生的实际情况，生搬硬套，所用声乐曲目有的超出学生所承受的能力范围。例如:音域过高、语言不通等，使学生在生理和心理上都造成了沉重的负担，影响和阻碍着声乐教学的正常进行。其中一方面是教学主体“教师”没有意识到，也没有重视和考虑选择这样的曲目进行教学所造成的严重后果;另一方面是学习客体“学生”对声乐学习的急功近利、使自己的演唱水平快速提高的迫切心理，驱使他们选择难度较大的声乐曲目进行演唱。其最后结果都是一样的:教学主体的教学没有突破，而学习客体更是没有进步，相反这样下去只会使我们的声乐教学陷入僵持，进步迟缓的状态。
2．重“洋”轻“我”
我们不否认“美声唱法”的科学性与适用性和意大利民歌独具的艺术魅力，但是长此以往的后果是，由于习惯了西洋的发声状态和意大利歌曲的咬字吐字，因而很多歌唱者演唱中国声乐曲目时就较为困难，歌唱时出现不稳定的状态，对作品内容的诠释与演绎大打折扣，降低了作品的艺术欣赏性。由于很多高校的声乐教师没有摆正对中国民族声乐教学作品的态度，摈弃自我、一味崇洋，使得我们的学生对中国民族声乐作品不了解，甚至产生厌烦的态度。所以，我们声乐工作者要善于在浩如烟海的中国声乐作品中发现和挖掘适合我国声乐教学的优秀民族声乐作品和曲目，并运用于实际教学中。只有这样，才有利于学生的全面发展，才会推动我国声乐文化全面繁荣、发展的进程。
3．重复循环
做任何事情没有创新就没有进步，固守传统或满足于现状在当今时代都是一件非常危险的行为。在我国学校教育中不管是哪个学科，教师都有着自己固有的一套教学方法，只要形成就很难创新或改变。声乐教学也一样，声乐教学面对的是男女，高低声部的教学，应根据学生的不同生理、心理条件和实际情况来选择教学曲目，做到“因材施教”。然而在声乐教学中多数教师一直重复使用很少一部分男女，高低声部的固定教学曲目进行教学，缺乏挖掘好的、科学性强、适合声乐教学的中国优秀民族声乐教学曲目。这样的结果是教学越来越单调，不利于学生声乐演唱潜力的挖掘与提高。
只有发现问题才能解决问题，民族声乐教学曲目选择任重道远。
延伸阅读：
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