声乐学习过程中的心理效应体验

来源: fhgy

时间: 2018-04-17 14:38:49

心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事物一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，作为声乐教师如果能够科学地认识、了解、掌握学生的心理，巧妙把握心理效应，因势利导，将会使学生产生极大的学习积极性，从而更好的实施素质教育。在声乐教学过程中，我们经常会遇到这样的学生，平常表现一贯都很好，可是一到考试或者演出，水平就大打折扣。细细分析，这种前后的“判若两人”，主要原因是得失心过重和自信心不足造成的，产生怯场心理。还有一些学生，平时听到赞誉的声音比较多，造成一种心理定势：只能成功不能失败，长此以往，心理包袱过重，束缚了自己潜能的发挥。在平常的教学过程中，教师就应注意这一心理现象，帮学生走出詹森效应"的怪圈。主要方法有：
（一）情绪调节法
作为一门实践性很强的艺术，声乐演唱与体育比赛很相似，有一个心理训练和心理调整问题。有些学生的个人得失感太重，在演唱时杂念很多，怕丢面子，在考试汇报时心理极度紧张，完全顾不上表达歌曲的感情。对这类学生要注意锻炼他们的心理承受能力，一旦某一次出现了失误，教师应及时做好他们思想上的疏导工作，使他们从沮丧的情绪中走出来，同时让学生意识到只有打好坚实的基本功，把握作品才能游刃有余。
（二）模拟训练法
声乐教学是一对一的单独授课，有其不可替代的优越性，但是也有其弊端。平常学生习惯了面对老师一个人的歌唱环境，对这个环境有了一定的依赖性，一旦脱离了这个熟悉的环境，走上一个大舞台，就会觉得无所适从。对此教师应多鼓励学生参加各种实践活动，锻炼自己的心理素质。刚开始为了消除紧张心理，可以几个人组成一个小合唱或者是重唱，逐步消除紧张心理。此外，老师也应经常为这些学生创设一些类似的演唱环境，也可过一段时间把几个学生集中到一起上课，大家轮流演唱，一方面锻炼了胆量，一方面也在活动中达到了相互交流学习的目的。
（三）注意力迁移法
学生在演唱过程中，如果把过多的精力放在自己的演唱技巧上，难免就会很多顾虑，怕气息不够用，怕某个高音上不去等等。对这种学生要树立他们正确的思想，排除单纯的技术观念，正确认识声乐演唱的“技术”与“艺术”的关系，让学生把注意力集中在歌曲的二度创作和感情表达上，卸掉过多的思想包袱，忘掉自我，全身心的投入到歌曲的表达中，达到技艺的完美结合。

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