儿童声乐学习中如何训练歌词咬字？

来源: fhgy

时间: 2018-05-03 16:32:59

解决咬字问题最好是用高位置的发音方法有感情地朗读歌词。“哥格尔扎提醒教师们说：在准许他唱歌以前，应该教育歌唱者高声朗读。”所以每节声乐课，前十五至二十分钟进行发声方法的训练，之后就要进行歌曲歌词的朗读，教师的示范依然十分重要。教师可以先把整首歌曲的歌词朗读一遍，先让儿童产生听觉印象，再逐句带着儿童朗读，教师读一句，儿童读一句。注意一定要逐句，而不是逐字或逐词。教师将整首歌曲的歌词内容分好句，一句一句连续朗读，目的是增强儿童在演唱时的乐句连贯性。一口气朗读一句，还要有节奏感。有些歌曲的歌词要按照歌曲节奏朗读，有些可以不用，因为不适合按照节奏朗读的歌词如果按照节奏朗读，那么读起来会显得很板正、生硬，缺少句子连贯性。但要有节奏感，这里所说的节奏感是语言的节奏感，也就是语感，教师根据句子的情绪自行把握语言节奏。全部朗读完成后，教师还要和儿童沟通歌词的内容，可以问一问他们：“我们读完了歌词，那么你知道这首歌曲在唱什么，在讲什么内容吗？”如果他们可以表达出来，一定要让他们说出自己通过朗读所体会到的歌词内容，然后再进一步ᨀ问：“那么这首歌曲应该用一种什么样的情绪来演唱呢？它表达了什么样的情感呢？”耐心听一听儿童们的回答，会发现，有些儿童是不能理解歌曲情感的。这时，教师可以继续从歌词入手，将一些重点的句子进行分析讲解。在这个过程中，儿童不仅会加深对歌词内容的印象，还能更好地理解歌曲内涵。“读好歌词是唱好歌的最重要的基础（施开勒斯）”所以把歌词读好，就可以带着正确的情绪演唱歌曲，从而表达出正确的到位的情感。当他们对歌词内容和歌曲情感清楚明白之后，还要继续朗读，即有感情地朗读。由于知道了歌曲内容，就可以带着歌曲应该具有的感情来进行第二遍朗读，如果他们非常出色地完成了这个步骤，教师可以夸赞一下以示鼓励：“你做得非常好！下面我们再来用唱歌时的声音状态，也就是高位置的发音状态来朗读一遍。”这一遍的朗读至关重要，直接决定了儿童们能否将已经建立的朗读习惯正确运用在歌曲演唱中。所以这一遍的朗读，教师要示范的内容很多，同时包括了正确的呼吸换气、发音的高位置、打开的共鸣腔体等，而在做到以上要求的同时还应保持清晰的咬字。在这种状态下的朗读其实和歌唱时咬字是一样的，区别只是歌唱加入了音高、节奏而已。当然，儿童们的模仿可能会出现不同的问题，比如，朗读的声音位置不是高位置，咬字读音不准确等等。所以教师必须耐心、细心、精心，一点一点纠正，一步一步引导，功夫不负有心人，只要方法正确，聪明的儿童们一定可以达到目标。

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